职教故事：“教给学生技艺，更教给他们自信”
在李燕萍的办公桌上，放着一件还没有完成的纸质手工艺品，这是她近几天的“研究课题”。
“这个叫三角插，以前没做过，这几天在和学生一块琢磨怎么做出来。”李燕萍说。
而立之年的李燕萍，是格尔木市职业技术学校的一名教师，教学前教育专业的手工课，颇受学生欢迎。不过，几年前她刚来格尔木工作的时候，教的却是书法，而学校也没有开手工课。
教了一阵书法以后，李燕萍得知，幼儿园对老师的手工能力有一定要求，而格尔木毕业的学生往往缺乏经验，无所适从。
职业教育的目的就是就业，既然用人单位有需求，为什么不能开一门手工课呢？李燕萍动起了心思。不过，开手工课，在格尔木还没有先例，既没有前辈可以请教，也找不到合适的教材。而且，虽然自己学的是美术和设计，可幼儿园需要的手工和自己做过的并不搭边儿。
“只要肯下功夫，就会有办法。”李燕萍一边这样鼓励自己，一边利用业余时间在网上搜索手工方面的资料。中午，别人休息了，李燕萍在网上看视频，晚上回家，还是对着电脑琢磨来琢磨去。一个做手工的视频，反反复复看无数遍，国外的视频听不懂，就只看动作。慢慢地，她心里有了底气。
心里有数了，李燕萍去找校领导，提出想开一门手工课。校领导很高兴，当即表态支持。李燕萍的手工课从此“开了张”。
然而，进入实际教学后，李燕萍发现教一门新课比自己想象得更难。毕竟自己也是个新手，有时候教着教着，会突然忘了下面怎么做。这时候，她并不掩饰，坦白地告诉学生：不好意思，老师脑子‘短路’了，请稍等一下。但学生们很理解，从没有让她难堪过。
教学的过程，也是李燕萍学习的过程。白天上课，晚上自己学习，学会一样手工作品，就教给学生。抱着和学生一起进步的想法，李燕萍渐渐掌握了教学的技巧和方法，她的课堂气氛轻松、活跃，老师不在台上照本宣科，而是和学生一起互动完成学习。有一次，校领导来班里检查教学情况，进了门却看不到老师。老师去哪儿了？仔细一瞧，原来李燕萍趴在地上给学生画图呢。
马丽萍是李燕萍的学生，非常喜欢上手工课。她觉得，李老师的课很吸引人，越学越有信心。而信心，则是李燕萍教学理念中很看重的方面。
“客观来说，目前来上职校的孩子，往往是文化课不好的，因为成绩不好被批评得比较多，缺乏自信。所以，我上课一直想办法鼓励他们，培养他们的自信。”
刚进职校的时候，马丽萍是个非常内向的孩子，也缺乏应有的自信。通过手工课，马丽萍渐渐发现，原来自己也可以把一门课学得很好，脸上的笑容多了起来，人也阳光了许多。在班级的微信群里，李燕萍经常发一些孩子们的手工作品，告诉家长：你的孩子做得很棒，请多表扬自己的孩子。
学前专业培养的是幼儿园教师，所以，学生光学会做手工还不够，还得让他们会教别人。教毕业班的时候，李燕萍就让学生上台去当老师，自己坐在下面听。有些学生刚上台紧张得发抖，多锻炼几次也就好了。学生讲课时，李燕萍还坐在台下“捣乱”：老师，我要上厕所；老师，我不会做……培养学生的应变能力。
在学校里，李燕萍和学生们还有一个“小小饰界”，屋子里摆满了学生的手工艺品。看到这些，李燕萍感到欣慰。这些年，她的学生多次获奖，毕业后也得到用人单位的好评。李燕萍说，自己最大的骄傲，是不仅教给了学生一门技艺，更教他们树立对学习的信心，做一个自信的人。
