物质环境：以儿童发展为中心画圆
俄罗斯幼儿园的环境与学具
斯坦福幼儿园的积木
杜威学校幼儿园的图书馆
近两年，在中国学前教育大发展的形势下，幼儿园建设成为热点话题，出现“超大”“超级”“超标准”的攀比走势。而国际学前教育的研究告诉我们，一个学前教育机构的物质环境质量，核心是关乎儿童的学习与发展，最终无关于园舍占地面积多大、楼层多高或园舍的豪华程度如何。
学前教育质量的内涵提升，是近年国际学前教育界共同关注的一个大话题。尽管已有研究告诉我们，学前教育质量是一个与国家民族、社会文化和经济情境密切相关联的词语，不同的社会经济文化环境对于质量的要求有着不同定义。但是，研究者一致认为，在不同的社会经济文化环境中，存在着学前教育的共同质量范畴。
学前教育物质环境质量，已经被公认为任何一个国家发展学前教育事业首先需要面对的问题。高质量的幼儿园教育物质环境评价，重点关注和考察三个方面的问题：保护儿童健康与安全的质量建设，促进儿童学习与发展的质量提升，营造积极人际交往关系的质量要求。
保护儿童健康与安全
为什么要加强幼儿园物质环境在保护儿童健康与安全方面的质量建设？事实上，国际学前教育事业近年的大发展，与全球化计算机时代的社会生活变化以及女性就业范畴拓展比例大大增长密切相关。伴随着家长对早期儿童发展和教育的日益重视，特别是0至3岁儿童愈来愈多地进入学前教育机构接受早期教育，很多国家和地区在幼儿教育质量标准中，着重纳入了保护儿童健康与安全的标准条款，并在学前教育质量评价过程中予以重点考核评量。
观察国际范围有关幼儿园的物质环境质量建设，加强对保护儿童健康和安全的关注和评价，的确引发了各国幼儿园采纳各种措施，也更好地建立起了为孩子及家长服务的观念。
幼儿园物质环境建设新措施有几个方面值得关注。第一，增加门禁安全监测系统。从家长送幼儿入园开始，便将幼儿纳入监测范畴。例如，美国的达拉斯“儿童啊儿童”幼儿园，采用高科技的数字化监测系统，儿童入园时家长刷卡并将儿童在园信息纳入管理范畴；挪威的郊区幼儿园，每一位教师离校时必须签署姓名、时间，提醒每一位教职人员确保对园内情况的把握。第二，重视幼儿在园午睡和餐饮环节。从服务于职业家长出发，欧美国家幼儿园纷纷延长幼儿在园时间，有的幼儿园甚至出现早7点到晚7点的值班制度。与此同时，幼儿园打破传统作息时间表，增加幼儿午睡的软垫设施，提供幼儿两餐两点，确保幼儿健康发展。第三，添置预防传染病的设备。为有效预防红眼病和手足口病等流行性疾病，许多幼儿园不再采用中央空调，转而取向采用独体单列的空调；同时，添置可供全园消毒各种用品的消毒设备。每天孩子离园后，各个班级用品可以轮流进行消毒。第四，购买符合标准具备安全参数的玩教具。在国际学前教育发展的大局上，各个国家都在提高玩教具生产、采购和使用的标准，彻底杜绝一切可能危害儿童健康安全的教学游戏材料。
促进儿童学习与发展
注重促进儿童学习与发展的物质材料质量，是另外一个有关幼儿园物质环境质量提升的发展取向。近两年，在中国学前教育大发展的形势下，幼儿园建设成为热点话题，出现“超大”“超级”“超标准”的攀比走势。而国际学前教育的研究告诉我们，一个学前教育机构的物质环境质量，核心是关乎儿童的学习与发展。幼儿园的物质环境质量提升，可能需要考虑足够的空间，但最终无关于园舍占地面积多大、楼层多高或园舍的豪华程度如何。
从这样的观点出发，什么样的物质环境因素最应受到幼儿园教育工作者重视呢？第一，充足的区域空间和游戏玩具、材料。这意味着活动室里至少有五个特定的区角，有足够的玩具、材料，真正实现在游戏中学习和发展的目的。第二，玩具和学具不是一成不变地放置在区域中，而是由教师有目的地进行策划，围绕幼儿近阶段学习需要适度更换，以帮助幼儿学习经验的形成与拓展。第三，活动室配备充足适宜的图画书资源。既要选择适合儿童语言、认知和社会性发展水平的图画书给幼儿阅读，又要考虑当前课程主题内容和儿童阅读兴趣等。有条件的幼儿园，往往由图书馆资料室进行全园图画书资源的管理和调配，并帮助幼儿建立经常借阅图画书的行为习惯。
营造积极人际交往关系
高质量幼儿园物质环境评价的取向，还需要关注营造积极人际交往关系的质量要求。幼儿园物质环境的质量构建，与积极人际交往关系存在什么样的关系呢？从人际交往关系的角度分析，每一个幼儿园都存在着至少三种关系：儿童与儿童的关系，儿童与教师的关系，教师与家长的关系。审视我们的幼儿园物质环境，无论是公共场所，还是不同班级的活动室，如何为建立积极的人际关系而营造有利于儿童成长的环境，这是我们中国学前教育工作者有必要正视的质量评价元素。
观察国际学前教育，可以看到一些引人注目的变化：第一，所有的活动区布置整洁合理，方便幼儿拿取东西，培养幼儿的信任感和安全感。第二，让幼儿带着“家庭”关系来幼儿园。通过在活动室里放置家庭照片等手段，帮助幼儿连接家庭和幼儿园，从而获得温暖安全的感觉。第三，通过玩具材料的充分提供和有效调节，让幼儿在园期间积极参与各项活动，尽量避免儿童纷争和等待时间。第四，从接纳多样性的角度出发，在日常活动及儿童游戏时，允许儿童自己寻找或者创造私人空间，并给予材料、玩具的支持。第五，建立家长参与活动区，设立时段满足教师与家长、家长与家长之间进行交流的需求。
学前教育机构的物质环境质量，是一个国家学前教育质量的有效组成部分。在中国学前教育快速发展的时候，需要认真思考和检视我们的幼儿园物质环境建设，真正从保护儿童健康与安全、促进儿童学习与发展、营造积极人际交往关系三个角度出发，不断提升物质环境质量。
（作者系华东师范大学学前教育系教授，图片均由作者提供）